近日，湖北省天门市华泰小学的一份“五一”假期作业引发舆论风波。这份《父母职业观察单》要求学生填写父母职业名称，观察工作环境、时间、内容、困难、成就，问题包括“热不热、吵不吵、有没有特别气味”“一天站着或坐着工作大约多少小时”“有没有加班”等，还需填写学生姓名和班级。
作业发布后，不少网友质疑学校变相搜集家长职业和背景信息。校方回应称，这是结合劳动节的社会实践活动，旨在引导学生观察父母工作、体会辛苦、学会感恩，绝非统计隐私。属地教育局表示已核实，确认是劳动节实践活动，已提醒学校今后开展活动要考虑周全，规范操作。
在“五一”这个特殊节点，让孩子走进父母的工作场所进行观察，这样的任务可以理解，甚至值得肯定：现在的孩子往往只知道父母“去上班”，却对上班意味着什么一无所知。让他们亲身体察父母谋生的不易，比空喊“感恩”更有说服力。然而，这样一份看似用心的作业，为什么会引发网友强烈的警惕和抵触？原因很简单，因为不信任。
这种不信任有着深刻的现实根源。近年来，学校通过各种方式搜集家长信息的个案屡见不鲜，甚至有学校要求填写“家长可提供的社会资源”。经年累月，家长早已形成条件反射式的敏感，以至于2022年教育部专门出台规定，明确“严禁采集学生家长职务和收入信息”。当顶层设计都在划定红线时，基层学校的类似操作自然被放大审视。这不是家长“矫情”，而是现实教育的结果。
这种不信任指向一个普遍焦虑：对教育资源分配不公的担忧和警惕。在一些地方，家长与学校之间的关系成了一场复杂的博弈。那些拥有一定社会资源、经济实力的家长，往往乐意在力所能及的范围内向学校“奉献”——参与家委会、组织班级活动以及提供课外资源。他们并非天生“爱表现”，而是基于一种朴素的逻辑：示好总归没坏处，多少能为孩子争取一些隐性优待。于学校而言，这些家长也确实更好沟通、更能配合工作。
反过来，没有资源的普通家长对此就格外敏感。他们担心的，恰恰就是学校了解了家庭背景之后，会不自觉地倾斜资源、区别对待。学校和老师真的能做到完全一视同仁吗？在孩子评优、选班干甚至排座位的细枝末节中，会不会有微妙的不同？一旦这种担忧被激活，任何可能“暴露”家庭背景的活动，都会被视为危险信号。
回归到本次华泰小学的案例，校方可能确实只想搞一次社会实践活动，没有刻意搜集信息的意图，但问题是，在当下的信任环境中，动机已经不重要了，关键是操作本身会引发什么样的联想和后果。这不是某所学校的错，而是整个社会信任水位下降后的必然结果。更尴尬的是，这个困局似乎无解：学校再怎么解释，总归有家长草木皆兵。□墨攻
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